人工智能時代教授的絕望

本文作者通過自己大學時期閲讀《薄伽梵歌》的經歷，引出對教育本質的思考，特別是教師在引導學生形成獨立思考中的關鍵作用。然而，隨着AI在教學中的普及，這種傳統教育模式受到了前所未有的衝擊。

宗教研究教授Jane Sloan Peters在2023年描述了她設計的“監獄來信”課程，過去學生需要通過苦思冥想才能總結出自己的主題，但去年，學生們輕鬆提交了AI生成的完美摘要，卻失去了個人的理解深度。Peters教授在課堂上哽咽，告訴學生：“過去學生們努力思考，我幫助他們掙扎，最終他們得出自己的東西。現在這一切都不再發生，我為此感到悲傷。”

多位大學教師分享了他們的經歷。加州州立大學奇科分校的哲學講師Susanna F. Boxall認為，AI和在線教育的結合使學位項目變成文憑工廠。她指出，在線課程已淪為虛假的教育，學生假裝學習，教師假裝教學。北卡羅來納大學教堂山分校的計算機科學助教Kevin Sun發現，AI導致他取消了困難的作業，轉而利用AI生成代碼讓學生評估，但仍擔心學生缺乏基礎知識。多倫多大學士嘉堡分校的社會學教授Daniel Silver則設計了多智能體模擬作業，讓學生與AI互動以檢驗理論，同時堅持面對面與學生討論使用AI的適當性。南佛羅里達大學的Elizabeth Strom教授認為，完全在線的課程中幾乎無法阻止AI使用，只有少數學生願意主動與教師交流。

儘管面臨挑戰，一些教授也在積極適應。Silver教授通過展示“替代級別”（即AI生成的平庸作業）來激勵學生超越。Sun教授利用AI輔助備課和設計課堂活動。然而，普遍的感受是教育正在失去其核心價值——師生間有意義的互動和學生通過努力獲得的成長。Boxall教授直言，若她的工作能在50歲時仍然存在，她會認為自己幸運。

這篇文章深刻反映了AI對高等教育的多維影響，從教學方法的變革到教師職業前景的不確定性。儘管AI提供了效率，但它也挑戰了教育的根本目的——培養獨立思考和批判性能力。