大規模大学システムがAIを導入、しかし学生と教員は賛同せず
カリフォルニア州立大学システムはOpenAIと数百万ドルの契約を結びChatGPT Eduを提供しているが、調査では学生と教員の大多数がAIの教育的利点に懐疑的で、雇用、創造性、環境への影響を懸念している。
記事インテリジェンス
要点
- カリフォルニア州立大学はOpenAIと年1300万ドルの契約を更新、全米初のAI駆動大学システムを目指す。
- 調査では学生の65%、教員の59%がAIの教育への全体的な利益に懐疑的だが、多くの人がAIツールを使用。
- AIが創造性、雇用保障、環境に与える影響について強い懸念がある。
- 学生や教員の間ではAIへの複雑な感情があり、効率性を評価する一方で基礎学習の阻害を恐れる声もある。
重要な理由
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技術的影響
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カリフォルニア州立大学（CSU）システムは、全米で初めて人工知能を中心とした高等教育機関となるべく動いている。昨年、同システムはOpenAIと1700万ドルの随意契約を結び、学生、教員、職員にChatGPT Eduを提供した。ChatGPT Eduは教育機関向けに設計された生成AIチャットボットである。最近この契約は更新され、今後3年間は年間1300万ドルとなる。CSUの学長Mildred García氏は2025年2月の記者会見で、「米国や国際的に、この規模で同様のことを行っている大学システムは他にない」と述べた。
しかし、最近の調査では、学生と教員の大多数がAIの教育的利点に懐疑的であることが示された。彼らはAIが雇用の安定、創造性、環境に悪影響を及ぼすことを懸念している。CSU上層部はAIを革新とアクセス向上の機会と捉えているが、コミュニティ内での意見の相違は明らかである。
CSUの最高情報責任者Ed Clark氏は、OpenAIを選んだ理由として「50万人以上の学生、教員、職員にAIツールを提供することを可能にする最も費用対効果の高い選択肢だった」と述べた。内部文書によると、CSUはOpenAIとの協力に疑問が生じることを予測し、「OpenAIが我々のニーズを満たす独自の立場にある」と説明するよう準備していた。Clark氏は、AIは授業に使用されるのではなく、学習を補完するものだと強調した。OpenAIの教育担当副社長Leah Belsky氏は、両者には「学生がこれらのツールをうまく活用し、AI主導の未来の仕事で成功するのを支援する責任がある」と述べた。
しかし、全員がこの必然性を受け入れているわけではない。サンフランシスコ州立大学の教授Martha Kenney氏は、この技術を拒否することも選択肢として考慮されるべきだと主張する。彼女は生成AIの環境への影響、モデル学習に使用される著作権作品の問題を指摘し、ChatGPT Eduの教育的価値に疑問を呈する。「学生が課題で近道をするのを許すことは、学生から教育を奪うことだ」と彼女は言う。Kenney氏はCSUがChatGPT Eduの契約を更新しないよう求める請願書を共同執筆した。しかし、Clark氏は「オンライン請願はコミュニティ全体の感情を反映していない」と述べ、CSUの調査では学生と教員の大多数がAIが学習と仕事に良い影響を与えていると答えたと主張する。また、生成AI諮問委員会（学生、教員、職員で構成）が「全会一致で契約更新を推奨した」と付け加えた。
CSUシステムは約47万人の学生にサービスを提供し、カリフォルニア州の学士号のほぼ半数を授与している。学生層は多様で、約半数がヒスパニック系、大学生の4分の1以上が家族で初めて大学に通う者であり、多くの学生が働きながら通学している。昨年秋、CSUは全22キャンパスの学生、教員、職員を対象にAIに関する調査を実施し、94,000人以上が回答した。結果は、半数以上の学生と約6割の教員がAIを定期的に使用している一方で、学生の約65%、教員の約59%がAIの教育全体への利益に懐疑的であることを示した。学生の約84%がChatGPTを使用しており、そのうち約4分の1がCSU提供のバージョンを使っている。
調査では懸念事項も明らかになった。学生の83%、教員の82%がAIの創造性への影響を心配し、学生の82%、教員の78%が雇用保障、学生の80%、教員の84%が環境への影響を懸念している。サンディエゴ州立大学の准教授David Goldberg氏は、調査結果は「さまざまな研究分野と人口統計をかなりよく代表している」と述べる一方で、意見の微妙なニュアンスを示していると指摘する。「同じ学生でも、ツールを頻繁に使用し、実際の利点を認識しながら、同時に否定的な側面を見ることがある」と彼は言う。
学生のSejal Daterao氏は、そのような複雑な感情を持つ一人だ。彼女はCSUがChatGPT Eduを提供していることに感謝し、研究や要約、自習用クイズ作成に活用している。しかし、AIが誤情報を生成することや、テクノロジー企業がクリエイターにクレジットや報酬を与えずに作品を学習に使用していることに不満を抱いている。別の学生、H氏（仮名）はさらに懐疑的だ。クラスメートがAIを使って課題を書いているのを見て腹が立ち、当初はAIを完全に避けていた。後にメール作成やコーディング補助に使い始めたが、「より多くのことを学ぶ代わりに、努力を避けるために使っていることに気づいた」と語る。彼女はCSUがAIをすぐに受け入れたことに失望し、基礎スキルの学習が妨げられることを心配している。
教授Zach Justus氏は教員にAI時代への適応を促している。彼は、一部の教員が革新的な方法でAIを活用していることに興奮しているが、場合によってはAIの使用を防ぐためのコース再設計も必要だと述べる。「最も重要なことは、教員はこの技術を無視できないということだ」と彼は強調する。同氏は、予算削減の中でのOpenAI契約への批判を理解しつつも、有料版を購入できる学生のみが恩恵を受けるのは不公平だと指摘する。英語教授Jennifer Trainor氏はAIを無視してはいないが、賛成もしない。彼女のアプローチは[原文はここで途切れている]。
全体として、CSUのAIへの取り組みは、高等教育機関が技術の波を受け入れることとコミュニティの懸念との間で直面する緊張を示している。