学校教育体系的起源：培养独立思考者

200年前，一位鲜为人知的普鲁士哲学家威廉·冯·洪堡创建了世界上第一个公共教育体系，同时也奠定了现代研究型大学的基础。这些教育上的突破已被全球采纳，但很少有人了解洪堡及其非凡成就。

1806年，普鲁士国王弗里德里希·威廉三世的军队与法国皇帝拿破仑开战，在耶拿和奥尔斯塔特两场战役中惨败，普鲁士大片领土被法国控制。当时，洪堡是一名中层贵族，担任普鲁士驻罗马教廷大使。战败后，他被召回柏林，降职为内政部的一名低级官员。

洪堡仅任职一年半，却在此期间成功创建了从小学到大学的公共教育体系。据前摩根大通董事菲利普·冯·图尔克研究，洪堡在极短时间内彻底改革了整个系统，真正实施了全民义务教育的理念。

洪堡教育思想的核心是“Bildung”一词。该词最早出现于13世纪末拉丁文《圣经》的德译本，原指人的灵魂承载着上帝的形象，并以此塑造自身理想。到18世纪末，德国诗人和哲学家重新诠释了这一概念。洪堡认为，Bildung是非世俗的，是发现并实现个人内在潜能的能力。他在1793年的《Bildung理论》一文中写道：“我们期望一个民族、一个时代、乃至全人类的是什么？是让Bildung、智慧和美德尽可能广泛而有力地传播……从而提升内在价值，使‘人性’这一概念本身变得丰富而值得。”

据菲利普·冯·图尔克解释，卢梭对洪堡的Bildung概念产生了重要影响。卢梭认为世界是邪恶的，教育的目的在于教导一个人充分发展其能力，不受商业利益、职业或国家需求的约束。教育的焦点是人格的全面发展，然后受过教育的人才能面对时代并使其变得更好。

对洪堡而言，一个更美好的世界始于由自我意识、独立思考者组成的社会。维也纳大学现代史名誉教授米切尔·阿什指出，这意味着学生不应只是背诵事实并在考试中复述，而是要学会自我培养，理解研究的真谛，从而具备自主研究的能力，而非仅仅记住他人的研究成果。洪堡的目标是培养学生具备批判性思维和理解高级理论、哲学原理的能力，使他们能够在高智力水平上从事任何活动。

阿什提到，洪堡在给国王的信中写道，Bildung能培养出更好的公务员，因为他们不是机械执行国王命令的机器人，而是能够理解政策背后的原则，从而更有效地执行政策。因此，Bildung并非仅为个人娱乐，而是提升社会智力水平的手段。

然而，随着洪堡的公共教育系统被采纳、修改并传播到世界各地，Bildung——这种开发人类潜能的核心理念——可能已被遗漏。很快，国家的影响力在教育中占据主导，带来了自身议程。这一点将在纪录片《洪堡的幽灵》第二部分中探讨。