人工智能时代教授的绝望

本文作者通过自己大学时期阅读《薄伽梵歌》的经历，引出对教育本质的思考，特别是教师在引导学生形成独立思考中的关键作用。然而，随着AI在教学中的普及，这种传统教育模式受到了前所未有的冲击。

宗教研究教授Jane Sloan Peters在2023年描述了她设计的“监狱来信”课程，过去学生需要通过苦思冥想才能总结出自己的主题，但去年，学生们轻松提交了AI生成的完美摘要，却失去了个人的理解深度。Peters教授在课堂上哽咽，告诉学生：“过去学生们努力思考，我帮助他们挣扎，最终他们得出自己的东西。现在这一切都不再发生，我为此感到悲伤。”

多位大学教师分享了他们的经历。加州州立大学奇科分校的哲学讲师Susanna F. Boxall认为，AI和在线教育的结合使学位项目变成文凭工厂。她指出，在线课程已沦为虚假的教育，学生假装学习，教师假装教学。北卡罗来纳大学教堂山分校的计算机科学助教Kevin Sun发现，AI导致他取消了困难的作业，转而利用AI生成代码让学生评估，但仍担心学生缺乏基础知识。多伦多大学士嘉堡分校的社会学教授Daniel Silver则设计了多智能体模拟作业，让学生与AI互动以检验理论，同时坚持面对面与学生讨论使用AI的适当性。南佛罗里达大学的Elizabeth Strom教授认为，完全在线的课程中几乎无法阻止AI使用，只有少数学生愿意主动与教师交流。

尽管面临挑战，一些教授也在积极适应。Silver教授通过展示“替代级别”（即AI生成的平庸作业）来激励学生超越。Sun教授利用AI辅助备课和设计课堂活动。然而，普遍的感受是教育正在失去其核心价值——师生间有意义的互动和学生通过努力获得的成长。Boxall教授直言，若她的工作能在50岁时仍然存在，她会认为自己幸运。

这篇文章深刻反映了AI对高等教育的多维影响，从教学方法的变革到教师职业前景的不确定性。尽管AI提供了效率，但它也挑战了教育的根本目的——培养独立思考和批判性能力。